Relatório - TP2 - Unidades: 5, 6, 7 e 8

Como já foi visto ao longo dos estudos das Tps, o ensino da língua pode ser mais produtivo se o professor estiver disposto a romper com velhos paradigmas, e assim lançar mão de novas metodologias para melhor dinamizar o seu trabalho. Nesse sentido tanto a gramática quanto a literatura poderão fazer sentido para o aluno, desde que trabalhadas dentro de um contexto. É nessa perspectiva que a TP2 apresenta sua proposta.

Não poderia ser melhor, encerrar o gestar discutindo assuntos de tão grande relevância, principalmente em se tratando da gramática, já que esta tem sido palco de muitos mal entendidos no ensino da língua. Mas quando se traz a questão para o círculo de debates, a situação pode ganhar um outro rumo. Ensinar as gramáticas: interna e descritiva é tão importante quanto ensinar a normativa, não existe supremacia de uma sobre a outra. No entanto, talvez por desconhecimento ou por indiferença, a escola sempre priorizou o ensino prescritivo em detrimentos dos demais. Assim os cursistas puderam perceber a partir dessas discussões que essas "novas" gramáticas precisam ser ensinadas aos alunos, e que não se restringem apenas aos cursos superiores. Outro tema discutido foi sobre A frase e sua organização. Assim como o texto tem seus elementos que o compoem, a frase tem a oração e o período como elementos indissociáveis que quando se juntam a outros elementos da mesma natureza vão formar o texto. Por isso é importante ensinar a frase dentro do texto, dos mais diversos gêneros e tipos. Os dois últimos assuntos da TP abordaram sobre a Arte e a Linguagem figurada. Embora a TP apresentou-os de forma separada, linguisticamente eles se relacionam. É inadimissível desvincular a Literatura da Arte. As duas tem papel fundamental na interatividade da linguagem. O ensino da língua torna-se mais interessante quando se tem a arte como parceira, de maneira que o professor pode lançar mão de gêneros do cotidiano, tais como: o teatro, o filme, a música, a dança etc. Já a linguagem figurada, está relacionada a arte da palavra. Por meio dela os grandes poetas puderam se expressar, dando mais vida e beleza à lingua. Comprender as figuras é tão importante quanto compreender as funções da linguagem.

Relatório - TP1 - Unidades: 1, 2, 3 e 4

A TP1 vai tratar de fatores relacionados aos usos da língua e sua relação com a cultura. Conforme determinação da equipe técnica do Gestar II, as TPs 1 e 2 ficariam para serem trabalhadas no final do Curso. Essas Unidades trazem uma abordagem sobre as variantes linguísticas. Tais conteúdos mostram as várias modalidades linguísticas que devem ser ensinadas na sala de aula, como forma de diversificar o ensino da língua e contextualizá-la na cultura, haja vista que a escola é um espaço heterogêneo, onde abriga indivíduos oriundos de contextos diversos, e que se expressam de forma diferente uns dos outros. Nesse sentido cada dialeto tem o seu valor, desde que utilizado de acordo com a situação de comunicação. Como a escola é o lugar apropriado para se ensinar a língua padrão, esta se destaca como um dialeto importante, e que o educando precisa se apropriar dela para que possa fazer uso em situações mais formais. Sobre o como transmitir esse conhecimento aos alunos, tem sido o drama de alguns professores. Assim, a Unidade 3 apresenta "o texto como o centro das experiências no ensino da língua" mostrando subsídios de como o professor deve trabalhá-la em sala de aula de forma mais interessante e prazerosa. Por fim, a Unidade 4 fecha a abordagem com a Intertextualidade, mostrando as relações que podem existir nos textos. Esse recurso é fundamental para desenvolver o repertório linguístico do educando, e consequentemente sua competência comunicativa.

Caminhos para a construção do texto

É consenso dos professores de Língua Portuguesa de que o resultado de um trabalho com a linguagem vai repercutir na produção textual. E é nessa perspectiva que a TP6 aborda temas com essa finalidade, destacando o processo de argumentação, planejamento, revisão e edição, além de traçar um excelente comentário a respeito da literatura para adolescentes. Apesar de os cursistas, é claro, já terem um bom domínio da escrita, alguns aspectos a respeito do processo de produção são novidades para eles. Assim, na medida em que compartilham com os alunos a novidade, estão desenvolvendo sua competência discursiva. Contudo, vale destacar que o trabalho com a produção de texto é uma tarefa árdua, demanda paciência por parte do professor e disponibilidade do aluno para melhorar o seu texto, através da reflexão linguística, do refazimento textual e principalmente da leitura. Apesar de ser fundamental apresesntar ao educando os caminhos para a construção de textos bem elaborados, tudo perde o sentido se não se desperta a consciência leitora, nesse sentido a TP apresenta a proposta de leitura para adolescentes. Para os cursistas, esse assunto foi deveras oportuno, em função da dificuldade que eles tem em atrair o aluno para a literatura. Dessa forma eles veem na literatura juvenil uma alternativa para os discentes irem se familiarizando com a arte. Entretanto, para que esse ensino seja eficaz, é importante que as temáticas abordadas nos livros literários agucem o interesse do dos alunos. Pode ser que tais temáticas podem estar inseridas em alguns dos clássicos da Literatura Brasileira ou internacional. Diante das propostas apresentadas pela TP, juntamente com as trocas de experiências, ficou a certeza de que doravante aulas de redação vão ser bem diferentes.

Relatório - Oficina 7 - TP4

As Unidades 13, 14, 15 e 16 abordaram temáticas voltadas para a leitura e produção textual. Entende-se que esse é o foco principal da escola; assim, os estudos e discussões ao longo dessas Unidades proporcionaram aos cursistas se aprofundarem mais no estudo do letramento, e como deve ser ensinado em sala de aula. Nesse sentido, os textos que a TP apresenta são excelentes sugestões. O poema de Carlos Drummond de Andrade "Cidadezinha Qualquer" foi o mais usado pelos professores. Segundo relato de uma professora que o utilizou em suas aulas, ele abre um leque de discussões a respeito do lugar onde se vive, além de desenvolver a arte poética. Dessa forma o ato de produzir já não aparenta tão complicado para o educando, uma vez que o seu conhecimento de mundo já foi aguçado. Dessa forma, retoma-se a discussão defendida pelo Programa Gestar de que todo o processo dialógico em torno do letramento deve partir do texto.

Dinâmica - figuras geométricas

Dinâmica de figuras geométricas - momento de preparação para introduzir o seminário: Coerência Textual.

Posto da Mata - Nova Viçosa, Bahia

Esta é Posto da Mata. Apesar de ser um distrito, é maior do que muitas cidades do Extremo Sul da Bahia. Seu desenvolvimento deve-se a algumas empresas produtoras de mamão e eucalipto que aqui se instalaram na década de 90; além de contar com um comércio bem movimentado, o distrito é cortado por duas rodovias federais, ligando o município de Nova Viçosa(sede) aos estados do Espírito Santo e Minas Gerais. É uma cidade de planície e clima agradável. Para quem gosta de praia, não fica muito longe, é só se dirigir à sede do município em Nova Viçosa que, diga-se de passagem tem belas praias.

Seminário - Estilística, Coerência, Coesão textual e Relações lógicas

Objetivando um trabalho mais envolvente com todos os gestaleiros, trabalhou-se a TP5 em forma de Seminário. Dividiu-se as unidades 17, 18, 19 e 20 por grupos, sendo que cada equipe ficou incumbida de apresentar uma unidade da TP. A metodologia ficou a critério de cada grupo. Mas todos optaram por slides com textos escrtitos, charges e desenhos. As dinâmicas apresentadas proporcionaram momentos de muita descontração e aprendizado, preparando assim, para a introdução das abordagens. As unidades citadas vão tratar do estudo da Estilística, Coerência, Coesão testual e de Relações lógicas. Embora a TP aborda os temas em separado, os cursistas puderam perceber que todos os elementos estão envolvidos no texto, e não se dissociam. Houve um tempo em que a estilítica era apenas estudada para análise de textos poéticos, hoje seu estudo está muito presente nas propagandas, nas charges, recursos esses que podem ser utilizados na produção de texto.

Assim, toda essa discussão serviu para os cursistas perceberem que cada elemento linguístico tem o seu lugar na produção de sentido, cabendo ao professor conduzi-los rumo ao produto final que é o texto.